华东和华南地区是我国经济、文化和教育发展水平较快的地区，在长期的中学物理教学改革实践中，进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索，取得了许多研究成果，集合了一批立志于中学物理教学改革、志同道合的教授、博士、硕士与特级教师，形成了一支跨省区、由大学教授、教研员、中学特级教师组成的中学物理教材的研究与编写队伍。这支队伍早在1989年编写出版了义务教育《初中物理》教材，在全国部分地区每年有400多万学生使用，受到了广大师生的欢迎与好评。

◎本教材的编写思路是：
以《全日制义务教育物理课程标准》为依据，精选对学生的终生学习和发展必备的物理基础知识与能；让学生经历基本的科学探究活动，学习科学研究方法，受到科学态度和科学精神的熏陶；强化学生的物理探究实践活动，让学生在主动参与、勤于动手、乐于探究中获得发展。；注重过程评价，促进学生素质不断提高。

教材的基本特点是：

“新”

理念新—从生活走向物理，从物理走向社会
材料新—推陈出新和渗透科学-技术-社会观念
呈现形式新—以过程、活动为线索展开，用【科学探究】、【活动】、【方法指导】等栏目呈现
学生有充分的自主学习机会：
8年级安排了73个课堂教学活动；其中较完整的探究活动12项，课外活动30个；平均每节课2．5 个活动。
9年级安排了81个教学活动，其中较完整的探究活动8项，实
验探究活动41个，课外活动16个。平均每节课有2.6个活动。
学生课堂独立活动的时间总体上可以达到1/2以上。

“活”

教学要求灵活
教与学的活动形式多样
呈现形式生动活泼

教材生动活泼、简洁明快、图文并茂，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。教材设置的栏目有：
[科学探究] [活动] [信息链接] [方法指导] [信息浏览] [STS] [自我评价与作业] [课外活动]

“实”

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标具体、落实
教材设计符合学生认知规律，便于安排教学。
实验活动切实可行。实验器材是通用设备；提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神。